Hier finden Sie erprobte Materialien für Ihren Basisbildungskurs sowie ePSA Materialien (Materialien und Prüfungsbeispiele für den Pflichtschulabschluss für Erwachsene). Sie wurden von TrainerInnen in der Alphabetisierung und Basisbildung erstellt und für andere TrainerInnen als Unterstützung im Unterricht zur Verfügung gestellt.
Darüber hinaus sind sie nach Themenbereichen geordnet. Arbeitsmaterialien für Deutsch haben einen Alltagsbezug der TeilnehmerInnen, der im Trainingsalltag der Grundbildung unverzichtbar ist. Sie sind in vier Stufen gegliedert: Stufe 1: vom Buchstaben zum Wort – Stufe 2: vom Wort zum Satz – Stufe 3: vom Satz zum Text und Stufe 4: Vertiefung von Rechtschreibung und Grammatik
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AnmeldenInhalt und Ziel des Moduls sind eine kritische und bewusste Auseinandersetzung mit Medien sowie das bewusste Kennenlernen von sog. Freien Medien in Abgrenzung zu Bürgerlichen Medien bzw. Massenmedien.
Ziel des Moduls „Medien_Macht_Manipulation“ ist, dass die Lernenden sich kritisch mit unterschiedlichen Medien beschäftigen und ihr Bewusstsein hinsichtlich Macht und Manipulationspotential (Was wird gezeigt? Was wird ausgelassen? Warum?) von Medien schärfen.
Den Ausgangspunkt für dieses Unterrichtsmodul bildet eine Auseinandersetzung mit Möglichkeiten der politischen Partizipation in Medien.
Das Modul „Medientheoretische Grundsätze“ zielt auf eine Auseinandersetzung mit medientheoretischen Grundlagen, die sich die Lernenden auf Basis von Zitaten erarbeiten.
Die Teilnehmer_innen werden dazu aufgefordert, ein eigenes Medienwörterbuch anzulegen, das sie im Laufe der Zeit um neu dazugelernte Wörter ergänzen.
In diesem Modul wird das Thema „Arbeit“ von mehreren Seiten beleuchtet: Die Lernenden schreiben unterschiedliche Texte über Berufswunsch, Berufserfahrung und Geschlechterrollen im Kontext der Berufswelt.
In diesem Modul werden zuerst mit geschlossenen Augen Gegenstände gefühlt und darauf basierend Texte geschrieben. Das Ziel der Übung ist eine Sensibilisierung für die Umwelt, aber auch eine (intensivere) Wahrnehmung des eigenen Spürens – wenn ein Sinn wegfällt, werden andere sensibler.
In diesem Modul wird der Versuch gemacht, sich mittels Fremdtext, kollektiven Schreibens – einer Diskussion auf dem Papier – und dem Schreiben kreativer Texte dem Thema „Gender“ anzunähern: Was ist Geschlecht? Was ist der Unterschied zwischen gender und sex – also sozialem und biologischem Geschlecht? Welche Konzepte stecken hinter den Begriffen, welche Ideen?
In diesem Modul wird das Thema Demokratie mithilfe des kollektiven Schreibens 1 erforscht. Der Vorteil dieser Übung besteht darin, dass nicht ein_e Person für den Text „verantwortlich“ ist – alle sind Co-Autor_innen. Die Lernenden bleiben anonym, wodurch der „innere Zensor“ weniger stark in die Entstehung des Textes eingreift, die Schreibenden freier in ihrem Ausdruck sind.
In diesem Modul werden Texte geschrieben und korrigiert. Die Korrekturen werden besprochen und dienen als Quelle für neue Texte.
Das vorliegende Modul beschäftigt sich mit Vor- und Nachteilen des Stadt- oder Landlebens.
Das vorliegende Modul soll zur Auseinandersetzung mit Vorurteilen und Stereotypen anregen, um anschließend gemeinsam Strategien zu entwickeln, die dabei helfen können, einen guten Umgang mit fremden Vorurteilen zu finden und eigene Vorurteile zu reflektieren bzw. zu hinterfragen.
Die Lernenden sollen sich mit den wichtigsten Regeln im österreichischen Straßenverkehr auseinandersetzen sowie wichtige Wörter und gängige Phrasen kennen lernen und verwenden können. Ebenso steht die Analyse von Berichten über Verkehrsunfälle und ähnliche Ereignisse im Zentrum dieses Moduls.
Das vorliegende Modul beschäftigt sich mit Definitionen, Beschreibungen und Kennzeichen des „Populismus“. Populismus wird dabei als eine Methode einer politischen Praxis verstanden und in Beziehung zu demokratischen Prozessen gesetzt.
Ausgehend von zwei literarischen Texten über Mehrsprachigkeit befasst sich das vorliegende Modul mit Zugängen zum Thema Zweitsprachenerwerb.
Das Modul fokussiert im ersten Teil auf Textarbeit zum Thema Wasserversorgung in Kenia und bietet einen Originaltext und 2 vereinfachte Versionen zum selben Thema. Thematische Inhalte sollen auf unterschiedlichen Sprachniveaus – angepasst an die Sprachkenntnisse der Lernenden – erarbeitet werden.
Internationale Verflechtungen moderner Gesellschaften verstehen und Globalisierungsprozesse kritisch betrachten.
Das vorliegende Modul befasst sich mit den Besonderheiten des primären Wirtschaftssektors am Beispiel Bergbau in der Ukraine.
Zum Einstieg thematisiert das Modul die geographischen Besonderheiten von Kenia, damit die Lernenden dieses afrikanische Land näher kennen lernen und es in Bezug auf Klima und Lage verorten können.
Inhalte: Das Modul thematisiert die Vorstellung der eigenen Person und die Fähigkeit, Dritte vorstellen zu können. Darüber hinaus sprechen die Lernenden über Freizeitaktivitäten. Der Fokus liegt sowohl auf der geschriebenen als auch auf der gesprochenen Sprache. Sinnvoll ist es, die notwendige Grammatik vorher bereits besprochen zu haben und sie während der Erarbeitung des Moduls zu reaktivieren.
Die Lernenden reflektieren unterschiedliche Gesellschaften und vergleichen verschiedene Lebenssituationen.
Die Lernenden reflektieren die Vor- und Nachteile des Lebens in der Stadt und auf dem Land und vergleichen die Wohnsituationen. Anhand einer Grafik erkennen sie, wie diese beiden Lebensräume miteinander verflochten sind.
Um effektive, soziale Handlungskompetenz bzw. Kommunikationsfähigkeiten im Alltag zu erreichen, ist es wesentlich, dass die Lernenden in der sozialen Interaktion mit anderen am Telefon selbstsicher agieren können, was die Kernidee dieses Moduls darstellt.
Jeder Mensch hat einen Wohnraum, in dem er seine private Zeit verbringt. Ziel ist es, über die eigene Wohnsituation Auskunft geben zu können und Räume und Einrichtung zu beschreiben.
Kernidee dieses Moduls ist, dass die Lernenden das Wissen erlangen, wodurch sich eine Stadt von einem Dorf unterscheidet.
Im Rahmen dieses Moduls lernen die Teilnehmer_innen ausgewählte Länder der Weltregion Südostasien besser kennen und setzen sich insbesondere mit deren Bedeutung für die globale Textilproduktion auseinander.
Das Modul thematisiert den Begriff „virtuelles Wasser“, das heißt, den Wassereinsatz für die Herstellung unterschiedlicher Produkte sowie den pro Kopf Wasserverbrauch in Österreich und anderen Ländern.
Wasser stellt eine Lebensgrundlage dar, gleichzeitig sind aber die Wasservorräte und der Zugang zu Trinkwasser weltweit sehr ungleich verteilt.
In diesem Modul beschäftigen sich die Lernenden mit Informations- und Unterstützungsangeboten bei psychischen Belastungen.
Die Lernenden sollen erkennen, dass Bewegung gesund ist und dass Bewegungsmangel auch die Ursache für viele Leiden/Krankheiten darstellen kann.
Das Modul kann als Erweiterung des Beispiels „Hören und Verstehen“ eingesetzt werden: Die Lernenden können sich hier anhand von Impulstexten in Spezialthemen zum Gehör vertiefen.
„Bewegung ist alles – ohne Bewegung ist alles nichts“. Diese Aussage soll in diesem Übungsbeispiel näher betrachtet werden. „Bewegung“ versteht sich dabei als jegliche körperliche Aktivität und reicht von Alltagsbewegung (Gehen, Heben, Tragen, Wandern, etc.) bis hin zur sportlichen Betätigung.
„Bewegung ist alles – ohne Bewegung ist alles nichts“. Diese Aussage soll in diesem Übungsbeispiel näher betrachtet werden. „Bewegung“ versteht sich dabei als jegliche körperliche Aktivität und reicht von Alltagsbewegung (Gehen, Heben, Tragen, Wandern, etc.) bis hin zur Berufsausübung bzw. sportlichen Betätigung.
Dieses Modul befasst sich mit der Entstehung von psychischen Belastungen und Erkrankungen. Die Lernenden erfahren, dass psychische Erkrankungen nichts mit persönlicher Schwäche oder Versagen zu tun haben, dass sie jede_n treffen können und meist gut behandelbar sind.
In diesem Modul werden die Zusammenhänge zwischen Musik und Emotionen zuerst praktisch erlebt und dann theoretisch erforscht. Am Beispiel des Musikhörens können Wahrnehmungsprozesse und die Bedeutung von Erinnerungen und Emotionen für die Verarbeitung erforscht werden.
„Bewegung ist alles – ohne Bewegung ist alles nichts“. Diese Aussage soll in diesem Übungsbeispiel näher betrachtet werden. „Bewegung“ versteht sich dabei als jegliche körperliche Aktivität und reicht von Alltagsbewegung (Gehen, Heben, Tragen, Wandern, etc.) bis hin zur Berufsausübung und zur sportlichen Betätigung.
Die Lernenden richten ihre Aufmerksamkeit in verschiedenen Sensibilisierungs- und Partner_innenübungen auf ihre Atmung und ihren Puls.
Grundgedanken und Kernidee:
Beim Einkauf von verpackten Lebensmitteln finden sich zahlreiche Informationen auf den Verpackungen. Die Teilnehmenden sollen die Informationen wahrnehmen und in ihre Kaufentscheidungen einbeziehen lernen.
Das Modul beschäftigt sich mit der Frage nach Definitionen von „psychisch gesund“ und „psychisch erkrankt“ und thematisiert Unterstützungsmöglichkeiten bei psychischen Belastungen und Stresssituationen.
In diesem Modul befassen sich die Lernenden mit den Menschenrechten und sie erfahren, welche Bedeutung deren Einhaltung für unsere Gesundheit und unser Wohlergehen hat.
„Bewegung ist alles – ohne Bewegung ist alles nichts“. Diese Aussage soll in diesem Übungsbeispiel näher betrachtet werden. „Bewegung“ versteht sich dabei als jegliche körperliche Aktivität und reicht von Alltagsbewegung (Gehen, Heben, Tragen, Wandern, etc.) bis hin zur sportlichen Betätigung.
Ziel dieses Moduls ist es, einen Raum zu öffnen, wo Lernende über psychische Erkrankungen sprechen und sich informieren können.
„Bewegung ist alles – ohne Bewegung ist alles nichts“. Diese Aussage soll in diesem Übungsbeispiel näher betrachtet werden. „Bewegung“ versteht sich dabei als jegliche körperliche Aktivität und reicht von Alltagsbewegung (Gehen, Heben, Tragen, Wandern, etc.) bis hin zur Berufsausübung und zur sportlichen Betätigung.
Die Cyanotypie ist ein altes Edeldruckverfahren, mit dem Fotogramme hergestellt werden können. Durch die Belichtung von lichtempfindlichem Papier oder anderen Trägermaterialien entstehen Abbilder von Gegenständen und Umgebungen. Im Gegensatz zur Fotografie wird hier allerdings keine Kamera benutzt.
In diesem Modul soll Diversität – im positiven Sinne der Wertschätzung von kultureller Vielfalt und Inklusion –, wie im ePSA-Curriculum (S. 9) festgeschrieben und in der ePSA-Handreichung (S. 18; 46 f.) thematisiert, der Zielgruppe/den Lernenden zum einen sensibilisierend nahegebracht werden und zum anderen die Stärken und Kompetenzen der Lernenden positiv hervorheben.
Zielgruppe dieses Moduls sind: Heterogene Gruppe mit Lernenden aus unterschiedlichen Kulturen und Herkunftsländern.
Das Ziel ist, Fragen zu formulieren, Gedanken zu äußern, Unterschiede festzumachen, einander im Gespräch und im gestalterischen Tun anzunähern und gemeinsam herauszufinden: Was verbinden wir mit dem Begriff Europa und seinen Werten? Was soll für uns in Europas (gelben) Sternen der Zukunft stehen? Lehrende und Lernende beschäftigen sich gemeinsam mit diesen Fragen.
Das Modul thematisiert die Präsenz von Frauen als Kunstproduzent*innen in der kultur-historischen Region genannt der Nahe Osten.
Jeder Mensch kleidet sich. Jeder erwachsene Mensch kauft seine Kleidung selbst. Jeder Mensch kommt deshalb schwer daran vorbei, sich mit der Mode seiner Zeit zu beschäftigen. Das macht sich spätestens dann bemerkbar, wenn man etwas kaufen möchte, was gerade nicht „modern“ ist.
In diesem Modul soll Diversität – im positiven Sinne der Wertschätzung von kultureller Vielfalt und Inklusion –, wie im ePSA-Curriculum (S. 9) festgeschrieben und in der ePSA-Handreichung (S. 18; 46 f.) thematisiert, der Zielgruppe/den Lernenden zum einen sensibilisierend nahegebracht werden und zum anderen die Stärken und Kompetenzen der Lernenden positiv hervorheben.